Тематическое планирование по русскому языку 2 класс_9479

п\п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Деятельность учащихся

Виды деятельности учащихся

Развитие УУД

Дата

проведения

Необходимый уровень

Повышенный уровень

(1ч.)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

ВВУ

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова

(находить в словаре, одбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Находить опасные места в словах.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой

и буквенный состав; грамматические признаки — на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Слово (5ч.)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

РРУ

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова)

РРУ

Как устроен наш язык?

РРУ

Опасные места в словах русского языка

РРУ

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1.Проверочное списывание

ООУ,

РРУ

Предложение (8ч.)

Признаки предложения. Составление предложений по схемам

РУ

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от

группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.

Коммуникативные УУД:

обращать внимание на особенности устных и письменных высказывании других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

РУ

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

РУ

Конструирование

предложений

РУ

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

РУ

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

ОУ

Тематическая проверка знаний и умений (обучающий контроль).

Проверочная работа № 1

РУ

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

ОУ

Текст (10ч.)

Признаки текста

ОНЗ

Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Вести диалог с автором при чтении текста.

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Роль заглавия в тексте

РУ

Связь заглавия и главной мысли текста

ОНЗ

18-19

Озаглавливание текстов

РУ

20-21

Конструирование

текстов

РУ

22

Резервный урок

РУ

23

Тематическая проверка знаний и умений (обучающий контроль).

Проверочная работа № 2

24

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

25

Слова, которые отвечают на вопросы что? Кто? (5ч.

Какие слова отвечают на вопрос кто!, а какие на вопрос что!

Ставить к словам вопросы кто! или что!

Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в

оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты.

26

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

27

Конструирование сочетаний слов и предложений

28-29

Развитие умения ставить вопросы кто! что! к словам

30

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой! какая! и т.д. и что делает! что делал! и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто!… какой!…; кто!…что делает!…)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

31

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

32

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто! что! и какой! какая!

33

Развитие умения подбирать слова-признаки

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре,группе, выполнять различ- ные роли (лидера, исполнителя).

34

Закрепление и повторение изученного

35

Тематическая проверка знаний (обучающий контроль). Проверочная работа № 3

36

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

37-38

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

39-40

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто! и что делает!

41-42

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

43-44

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

45

Тематическая проверка знаний (обучающий контроль). Проверочная работа № 4

46

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

47

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

48

Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства

49-51

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

52

Тематическая проверка знаний (обучающий контроль). Проверочная работа № 5

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

54

9. Части слова, корень (3ч.)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

55

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

56

Распознавание однокоренных слов

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.).

57

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

58

Развитие умения находить в словах суффиксы

59

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

60

Роль приставки в слове. Определение приставки

61

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

62

Развитие умения различать приставки и предлоги

63

Тематическая проверка знаний (обучающий контроль). Проверочная работа № 6

64

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

65

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).



Страницы: 1 | 2 | Весь текст